Да, да, да! Бывают лишь небольшие фрагменты, где читается хоть более менее интересно.

Замечательное это было времечко, я скажу. Так что отношусь резко положительно.


Понял, а то, что нужно, вызубрил. Так бывало с некоторыми стихами, например, которые было не очень интересно разучивать и читать, а также с различными формулами. Нет, как решить в той же математике, я понимал спокойно, а вот что-то все равно нужно было выучить, хотя бы ради тех же проверочных, которые учителя с 7 по 11 классы устраивали постоянно.


Нелюбимых предметов нет, вот так. Это всё насчет второй моей школы, в которую я перешел после шестого класса. Ведь первые мои шесть лет учебы были куда менее успешными, чем последующие пять.


Учителя как учителя, со своими прибабахами. В первой школе с некоторыми училками была напряженка из-за моего дурного посещения и плохой успеваемости. Во второй все изменилось или, точнее, я кое в чем изменился.)


Во всех коллективах было уютно. По многим параметрам я не вписывался в классы обеих школ, но не обращал на это особого внимания и как-то находил общий язык. Наверное, потому, что особо и не старался с классом слиться. Да и еще, видимо, помогало то, что я в какой-то мере был беспредельщиком и забиякой.)


О, такие дела были у нас во второй школе, просто ммм... Не знаю, как в остальных школах (думается, отличий не так уж много), но с некоторой оговоркой можно сказать, что большая часть класса, включая вашего покорного слугу, была озабоченной. Мальчики хватали девочек, сажали на коленки, щупали, тискали, поднимали и клали на парты, те в ответ визжали, наигранно возмущались, царапались и порой кусались. Всё это происходило в классах во время перемен и самих занятий, когда учителя куда-то выходили. Также обширно подобное наблюдалось в спортзале, на походах и везде в школе, где не было зорких учительских глаз. В общем, веселье и гормоны один из значительнейших признаков второй школы.


Если не лоханусь и судьба будет благоволить, то скоро буду тем, кем хочу быть, но учусь пока на менеджера. Об остальном пока молчком.)

Сообщение отредактировал Iris Sarrd - 13-11-2010, 2:03

Ну вроде тоже не школьник, но, тут, раз уж всё равно все на это условие забили, почему бы и не поделиться. )

1)как вы относитесь к учёбе
В целом нормально относились. Как к конструктивной необходимости. Наш подход к конкретным знаниям меняется, но необходимость обучения всё ещё считаем принципиальной. И таки да, на сегодняшний момент мы считаем наиболее ценным именно то самое "учиться, чтобы научиться учиться". Умение поиска, фильтрации, анализа и усвоения новой нужной информации - универсально и исключительно полезно. Всем и каждому можно посоветовать: за что бы Вы ни брались - начинайте с встраивания соответствующей методологии в моск. От общих методов к частным. Не так страшно отсутствие знания, как отсутствие системы. Всё равно что компьютер с тыщами файлов, из которых не можешь найти нужный. Особенно методику самообучения отточил ВУЗ, конкретно наш факультет, где программу того же юрфака впихивают в 2-3 раза меньшие сроки и с тролльской улыбкой предлагают постигнуть «недоуспетое» своими силами. Особенно симптоматичным было административное право, ученное по-хорошему за 2,5 дня + часть дня экзамена, потому что препод вообще забил что на лекции, что на семинары, и на нашем факультете попросту не появлялся (однако ж принимать прибыл исправно!). После этого мы в полной мере ощутили глубину «бояна» про китайский язык и методичку. Энивей, объём информации растёт быстрее, чем Вы можете его осилить, даже в довольно узких областях, так что в наше время, в особенности с доступом к богатым её источникам, намного актуальнее знать, что и где быстро найти.

2)поняли или вызубрили
Не зубрили никогда просто потому, что не умели. Понимали самое интересное, во всём остальном старались выехать за счёт знания общих закономерностей, эрудиции и оперативной подготовки (прочитал за перемену - ответил)). Почти всегда прокатывало. Бывало, развлекались, устраивая на литературе глубокие разборы нечитанных вообще произведений (что характерно, на «отлично»). Пожалуй, только в начальной школе заставляли себя делать бессмысленные подвиги вроде дословных заучиваний параграфов, правил и текстов. Потом, помнится, серьёзно насиловали себя разве что перед экзаменами. Темы по английскому, скажем, почти всегда рассказывали сходу. Благо, помогла неожиданным образом развитая память: будучи ленивым, в те времена, когда и компьютер, и принтер её были роскошью, при подготовке докладов не хотелось никак что-то там записывать-зачитывать, поэтому запоминали по теме ряд интересных фактов и выходили периодически рассказывать без листочков. Т.е. вроде как и багаж пополнялся, и память развивалась. Мозг на самом деле сам противится непереваренному знанию: его выворачивает от этого. Поэтому осознание для нас таки или иначе всегда было необходимой ступенью усвоения чего бы то ни было, который притом всегда должен был предшествовать интерес. А сделать что-либо интересным для себя иногда само по себе а ещё задача. А механическое заучивание имеет слишком малый КПД, чтобы тратить на него силы.

3)ваш любимый и нелюбимый предмет
Нелюбимые – физкультура, просто по факту.) В особенности не переносили кроссы. К сожалению, только в ВУЗе на 3-м курсе (последний, блин. Год с физ-рой) узнали, что нам вообще по здоровью подходит только лфк, и мы вообще могли бы обойтись без этих истязаний. Что печально, конечно. Вряд ли с нашей учительницей могла нравиться физика: она *реально* искала поводы поставить оценку поменьше. 0_о После первого семестра в нашем классе помнится, (по 10-баллькой системе) только у пары избранных было 6, всё остальное – 3-4-5 (у нас, как у, видимо, не самого безнадёжного было 5)).К счастью, в 9-м классе она сменилась более адекватной учительницей.
Из любимых были ИЗО, т.к., как бы мы паршиво ни рисовали, мы всегда рисовали лучше людей, которые нас окружают. ) Помимо того, рисунок почти всегда был для нас способом выплёскивать свою фантазию. Также были фанатом географии, поскольку всегда мечтали путешествовать: любили даже просто перелистывать атлас, представляя, каково было бы отправиться туда-то или туда-то. Как итог. В 4-м классе, когда географии как таковой и не было, у нас было познаний по предмету до 8-го включительно. Аналогично, хотя несколько менее усердно, интересовались историей. Ко всему остальному отношение было ровное. Так и не смогли постигнуть химию, возможно, по причине того, что проболели несколько месяцев во время постижения азов. Но нас это не смущало, особенно, когда пошли в лицей: тамошняя учительница была вовсе замечательной: мы с нашим камрадом брали у неё читать Пратчетта. )

4)характеры учителей
Люди, все разные. У большинства характеры были вполне «ровные» и адекватные, но были и особенные. Так, один из факторов, мешавших нам в полной мере полюбить математику долгое время, был тот факт, что учительница по ней была весьма активным и, что хуже, крайне весёлым троллем со своеобразным чувством юмора. Учительницу по русскому языку и литературе мы троллили сами по причине её чуть менее, чем полной наедекватности: это нечто, прибывшее по её же словам с Камчатки, с безумным вз(д)ором, а также прилагаются: пафосные речи о застилании столом клеёнками и поедании семечек подсолнуха как факторов деградации современной нравственности, десятки страниц правил, зачем-то переписываемых на листики и гордо обозванные «рефератом», и прочие элементы ещё менее последовательного поведения. Впрочем, это можно было использовать и себе в пользу: речам она предавалась с охотой и самозабвенно. Вследствие этого, для того, чтобы сорвать проверку сочинения, неподготовленного всем классом, было достаточно сделать грамотный вброс в самом начале, что чаще всего нам и предоставлялось делать.)
Вообще, ко всему, что мы написали, имеет смысл разделить те два школьных учебных заведения, где мы успели побывать: сначала гимназия, потом – лицей. Вышенаписанное относилось к гимназии. Последний на самом деле был обителью множества действительно чудесных личностей в преподавательском составе. Весьма знаково, что к некоторым мы заходим в лицей время от времени, чтобы просто увидеться. Это и учитель истории, который гонял по лицею на скейте в кильте, пел песню из репертуара Кипелова на 8-е марта и который до сих пор ведёт, кажется, рыцарский клуб; это и учитель истории Беларуси, который рядом авторских методов, напоминавших смесь лотереи и «Форт-Бойар», превращал процесс обучения в сплошной поток адреналина (что характерно, результаты это ощутимо повышало); и та вышеупомянутая учительница химии; и классная, которая вела математику, относившаяся определённо снисходительнее к нашим раздолбайствам, чем мы того порой заслуживали; и преподавательница русского, которая всегда могла вставить острый комментарий почти по любому поводу. И ещё много-много хороших людей из коллектива.

5)каков ваш коллектив, уютно ли вам в нём
В гимназии коллектив был так себе, если честно. Всем на самом деле было пофиг. Класс как сообщество был полностью дезорганизван и децентрирован. Хватало дебилов, что мешало: приходилось временами вместо интересных или нужных нам дел заниматься восстановлением суверенитета в личном пространстве.
В лицее – другое дело. Со многими людьми оттуда, даже не одноклассниками, до сих пор общаемся временами теснее, чем с кем-либо из нынешних одногруппников, что о многом говорит. Только там впервые в ближайшем окружении появились люди, которые действительно разделяли более-менее значимую часть наших интересов. Да и в плане микроклимата тот класс был более, чем благоприятный. Честно говоря, вообще считаем, что пока это были лучше два года в нашей жизни.
7)кем собираетесь стать
Пока в процессе реализации определённых планов, а что там будет – не любим загадывать. Скажем только, что у нас есть ряд некоторых сценариев, которые при наступлении определённых условий намереваемся осуществить. Школьное обучение, кажется, выполнило свою задачу: мы во всяком случае учимся на типо самом престижном факультете (хотя взгляд изнутри даёт совсем другие картины)) самого главного ВУЗа своей страны, по специальности, которая, как нам кажется, задействует максимальное число наиболее развитых наших склонностей и способностей. Думаем, что пока в плане образования это самое главное.



Всё просто на самом деле: клетки не делятся бесконечно. Существует определённое число клеточных делений: после каждого "счётчик" новой клетки имеет на одно меньше. )

Alaric, Ваша школьная биография весьма напоминает нам таковую нашего товарища, с которым мы сидели за одной партой в гимназии. : ) (он, наверное, только с нами во всём классе мог обсудить что-нибудь по интересам) Он, в конце концов, тоже отошёл в сторону технических дисциплин.

Сообщение отредактировал Axius - 13-11-2010, 3:35

А я ее обожала, даже одно время вела внеклассные занятия для малышей по истории.)
Впрочем, именно информации в учебниках было маловато, скорее, просто указания, в каком направлении рыть в библиотеке, чтобы выкопать более подробные сведения.
------------
А физкультуру, кстати, не любила до девятого класса. У меня, собственно, было почти постоянное освобождение по состоянию здоровья, но именно, что "почти" - как раз в девятом классе добрые врачи решили, что спорт облагораживает и мне просто необходимо посещать сей полезный предмет.)
В тот год нас разделили: юноши занимались на тренажерах, а девушки - гимнастикой. Наш препод с дивной фамилией Зайцев являлся личностью замечательной, и на выдвинутый мною ультиматум "или я официально блистаю в обществе наших юношей и параллельно осваиваю тренажеры, или ну эту вашу физру к такой-то матери" отреагировал более, чем адекватно.) С тех пор люблю тренажеры.)

Сообщение отредактировал kat dallas - 13-11-2010, 11:45

Не, история - это круто. Хотя школьный курс, конечно, та еще фигня, которая при темпе "один век - один урок" не запоминается практически никак. Основные мои исторические познания почерпнуты уже в постшкольные годы и не из учебников.
Вообще, школьники часто не любят те или иные предметы исключительно потому, что их плохо преподают и за дурацкими контрольными на пятьдесят задач и заковыристыми диктантами всего предмета просто не видно. Биология, например, - обалденной красоты наука. Лингвистика с ее генеалогическим древом языков и странными вывертами их эволюции - интереснейшая вещь. Но как мне может показать красоту биологии учитель, который заставляет перерисовывать в тетрадь разрезанную лягушку из учебника (за неимением реальных, видимо)? Помню, мы еще как-то раз осьминога рисовали. Не знаю, зачем. Мне тогда пришлось паре человек помогать за неимением у оных изобразительного таланта.)
Как-то раз у нас еще было два или три занятия по странной дисциплине под названием "валеология". Это какая-то недонаука о здоровом образе жизни. Мы ее успешно вытеснили из своей жизни посредством массового забивания на предмет.)

О! Историю я в школе любил. Правда, любил лишь те несколько недель, когда ее нам преподавала Ольга Витальевна. Преподавала она, скажем так, немного нестандартную историю. Она, например, объяснила мне, что так называемого татаро-монгольского Ига не было, основываясь на теории, кажется, Фоменко (хотя могу и ошибаться, давно это было)...
Потом ее мягко так сместили на преподавание истории ХМАО (где все было ясно как пень и никакой "ереси" быть не могло). Сейчас я понимаю, что единственная причина, по которой ее вообще не уволили, это то, что она была дочкой директрисы. Ей на замену пришел какой-то слишком позитивный тип, которого я вообще не запомнил.

Гнать. Без права вообще заниматься преподавательской деятельностью.

Кроме описанного мной момента я ничего уже не помню (как и в случае с другими учителями). Но с ней было хотя бы весело Да и не слишком много оглядываться на так называемые авторитеты я у нее научился.

Сообщение отредактировал Olegovich - 13-11-2010, 20:16

Я писала, что не уважаю именно школьный курс.
Хотя не могу сказать, что читаю доп. лит-ру. Но мой папа иногда рассказывает мне про исторические события, и меня они иногда увлекают.
Таким образом делаю вывод, что всё зависит от преподавания.

Ну, я вроде как уже пятый год студентка, однако выскажусь

1)как вы относитесь к учёбе: в целом нормально, учиться мне нравилось, правда в 11 классе, когда началась вся эта ерундистика с медалями, моё отношение, мягко говоря изменилось, но это скорее к другому пункту.

2)поняли или вызубрили
Понимала. Зубрить как не умела, так и не научилась, от чего порой сейчас страдаю.

3)ваш любимый и нелюбимый предмет

Любимый однозначно - биология, она у нас проходила крайне весело, живо, учительница рассказывала много интересного сверх программы, да и вообще у меня просто лежало сердце к данному предмету.
Нелюбимый, пожалуй, ОБЖ, астрономия и черчение - не люблю тратить время впустую, все эти три предмета вёл один вечно нетрезвый дядечка с обострённой манией величия, обожающий рассказывать тупый анекдоты, ржать над ними и терроризировать тех, кто ему не внимает.

4). характеры учителей.
Первая учительница - милая добрая женщина, мне с ней повезло.
Классный руководитель (5-11 класс) - знает много интересного, но вечно рассказывал нам, как ему тяжело живётся и как мало денег ему бедному платят (к слову, когда я это выслушивала мы жили только на мамину зарплату, а получала она в то время вдое меньше, чем классный)
По предметам, что-то хорошее я могу сказать о двух учительницах биологии, которые не верещали, что мы "тупоголовые кретины" и вообще понимали, что дети тоже люди; а ещё у нас была потрясающая учительница физики - человек способный всё объяснить и увлечь своим предметом (она ушла в технарь, когда мы закончили 9 класс), англичанка в пятом классе с очень творческим подходом и в меру строгая, физрук и мой тренер - ну и просто хороший, но справедливый человек.
В остальном, увы, отвратные воспоминания вроде учительницы русского языка, орущей на каждом занятии что я идиотка и вообще завалю ей всю статистику, если не откажусь сдавать ЕГЭ (на выпускном, когда уже было известно, что я написала тестирование с лучшим по району результатом, она мило щебетала и уверяла всех, что ни секунды во мне не сомневалась). Литература - та же учительница- принцип преподавания "мнение ученика - это мнение, высказанное учителем и несколько перефразированное, а остальные - кретины", и вообще, я очень нелестного мнения о школьной программе по литературе. Алгебра и геометрия - достаточно сказать, что до восьмого класса я была свято уверена, что буду поступать в Бауманку, но свинское отношение и поведение математички отбило любовь к любого рода цифрам и формулам.

5)каков ваш коллектив, уютно ли вам в нём
У нас в классе была своя компания - человек 6 (из них я - единственная девочка, две другие были на год младше) свела нас вместе баскетбольная площадка, хотя в баскетбол играли далеко не все. Многие девчонки, особенно в старших классах хотели влиться к нам, но не приживались, из-за чего я становилась у них козой отпущения, но к десятому классу я научилась либо игнорировать их смешки и сплетни, либо так резко отвечать, что у них пропала охота со мной связываться, что оказалось весьма кстати. Сейчас иногда встречаемся, но рада я по-прежнему только одноклассникам, одноклассницы, за редким (зато приятным) исключением, добрых чувств почти не вызывают.

6)интересные истории или всё, что хотите рассказать по теме
Что-то я уже писала в теме "Не буди на лекции ближнего своего", а вообще, почти все приятные воспоминая связаны со школьным двором, где мы собирались по вечерам, а не со школой.

7)кем собираетесь стать
Пять лет назад поступила в медВУЗ и до сих пор ни разу об этом не пожалела

Решила отредактировать моё первое сообщение, т.к. есть много желающих устроить вечер воспоминаний.

Эльвира, а вы всерьёз полагали, что тут будут писать только школьники?

Мне лично принципиально нечего вспомнить. Или, может, я просто не очень хочу.
1)как вы относитесь к учёбе
Я люблю узнавать новое. Хотя я не помню, чтобы занятия в школе вызывали во мне большой интерес.

2)поняли или вызубрили
Я всегда всё понимала. Зубрить до сих пор не умею. Из-за этого возникали определённые проблемы, когда надо было рассказать учителям, что и как я поняла.

3)ваш любимый и нелюбимый предмет
Я не помню принципиально любимых или нелюбимых. Были те, что давались с большей лёгкостью, и те, что я не могла заставить себя запомнить, вроде биологии или истории. С физкультурой в первой школе были проблемы, вот её я, пожалуй, крайне не любила. А вот во второй (два последних класса) был неплохой и гораздо более терпимый преподаватель, он не заставлял меня совершать подвиги над собой, и всё было OK.

4)характеры учителей
Я даже не знаю, что сказать. За некоторым исключением, вроде нескольких сменившихся преподавателей физкультуры, с учителями мне везло. Не могу вспомнить ничего плохого. Преимущественно хорошее. Особенно про тех, что вели русский и математику.

5)каков ваш коллектив, уютно ли вам в нём
Вот эта та часть, которую я вспоминать особо не хочу. Всё не было очень плохо, но эти люди мне, за исключением пары человек - никто. Злобные обезьянки или просто далёкие размытые тени. Большей части я уже даже лиц не помню.

7)кем собираетесь стать
Это хороший вопрос. Я пока остановилась на Тёмном Властелине, но Повелитель Вселенной тоже хорошая должность.

Сообщение отредактировал Jessica K Kowton - 13-11-2010, 23:20

Если честно, то нет. Но надеялась найти примерно равных себе по возрасту форумчан.

М-да... С ровесниками тут грустно, согласна))
Интересно, что тут гуманитарное общество собралось в основном. Математики, где вы?)) Кто физ-мат класс заканчивал?

Я, как ни странно

Я конечно не математик, но в дипломе написано "инженер".

Ну, я заканчивал. Х) Только математиком меня это не сделало.


Как резко сразу...) Эта теория есть не только у Фоменко и вне вашего мнения, право на жизнь она, тем не менее, имеет вполне. Тем более что нормальный преподаватель истории как раз таки излагает ученикам все более-менее логичные версии и заставляет их этим думать - у него задача не вбить им в головы, что было так и только так, а научить анализировать факты и показать, насколько по-разному это можно делать, чтобы они историю понимали, а не зубрили - у нас, например, в институте все зубрили, кроме меня, потому что просто подумать над темой они не могли. Я мог. И у меня стоит высший балл. Но все мои учителя истории исповедовали не только традиционный к ней подход, а всеохватывающий, тем не менее. В истории нет никакого объективизма, есть небольшое количество фактов, остальное - трактовка историков, у каждого собственная.

Vetra,
я, вроде бы, инженер) автоматизация тестирования и программирование. Но, увы, математика за пределами базовых знаний не пригодилась ни разу, о физике и речи нет)) Так что не гуманитарий, но и не математик)

Общее образование базируется на науке, тут связь прямая, а начальное и среднее общее образование, более того, в силу ограниченности времени только и может, что давать лишь научную парадигму, без подробного рассмотрения непризнанных наукой точек зрения. Теории и Фоменко, и Бушкова, и евразийства научными не признаны (даже если они истинны, в чем у меня сомнения). С таким же успехом преподаватель мог объяснять историю с точки зрения божественного вмешательства: кто знает, а вдруг правда?


Как грубо Объективизма и правда меньше, чем в какой-нибудь математике, но он таки есть )) Учитывая же, что такое понятие, как парадигма, присуще и историческому научному сообществу, то в исторической науке вполне есть некоторое ядро, которое признается большинством историков без всяких собственных трактовок. Фоменко и Гумилев в парадигму не входят.


Знать бы еще, что это такое Всеохватывающий - это поведать по поводу монгольского ига о точках зрения и Рыбакова, и Фоменко, и Гумилева с равной долей скепсиса? Увы, не получится: Рыбаков - наука, двое других - нет.

Учитывая же, что в приведенной выше ситуации Ольга Витальевна давала Фоменко, судя по всему, на безальтернативной основе (цит.: "объяснила, что никакого ига не было"), то я и вовсе недоумеваю, о каком развитии логического и аналитического мышления вы ведете речь

По чему именно судя?) Помнится, человек сам высказывал сомнение в том, что помнит совсем уж достоверно. И потом, что касается истории... Научный, ненаучный. Всё это определяется людьми, пусть просвещёнными и съевшими собаку на этой науке. Но людьми. А вот я, например, предпочитаю точку зрения Гумилёва. И то, что она ненаучна, не значит, что было по-научному.) Впрочем, спорить об этом я не собираюсь. Просто хороший историк рассказывает как бы о том, что есть несколько точек зрения. Как хороший физик говорит, что официальной теорией возникновения сс принята теория большого взрыва, но - есть ещё ..., ..., ... - ряд теорий, мне лень их перечислять. Как бы, тбз считается наиболее вероятной и научной - но она недоказуема, как, впрочем, и остальные. С историей всё совершенно так же. Оно может быть наиболее вероятно и может преподноситься как научное, но оно - недоказуемо, на самом деле, поэтому хороший преподаватель всегда ознакомит с другими подходами, чтобы сформировать целостное мнение о предмете и показать, что не всё можно воспринимать однобоко. Это не мешает ему утвердить официально какую-то линию и гнуть её. Нам вот, например, тоже говорили, что считается научно, что было так-то и так-то, но ещё есть мнения, что было вот так-то или вот этак-то. И это хорошо.